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Categoría:
Gaceta/No.17
Editorial
En esta ocasión
tenemos anotaciones breves sobre La Sordera y la
Pérdida de la Capacidad Auditiva esta página
http://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs11stxt.htm fue tomada intacta
del original. Este trastorno está relacionado con la sordera es por ello
que consideramos conveniente ponerlo en esta gaceta. Deseamos
puntualizar que esta gaceta fue creada para recopilar información sobre
sordera tomada de diferentes instancias, aclarando que su finalidad es
meramente informativa. Todos los artículos publicados tiene su
respectivo derecho de autor.
Una publicación de NICHCY
Trastornos del Habla y Lenguaje
Hojas Informativas Sobre
Discapacidades 11 (FS11-SP)
enero de 2004
Definición
Un "trastorno del habla y lenguaje" se refiere
a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las
funciones motoras orales. Estos atrasos y trastornos varían desde simples
substituciones de sonido hasta la inhabilidad de comprender o utilizar el
lenguaje o mecanismo motor-oral para el habla y alimentación. Algunas causas de
los trastornos del habla y lenguaje incluyen la pérdida auditiva,
trastornos neurológicos, lesión cerebral, retraso mental, abuso de drogas,
impedimentos tales como labio leporino, y abuso o mal uso vocal. Sin embargo,
con mucha frecuencia se desconoce la causa.
El Uso del Término "Discapacidad"
El término "discapacidad" fue aceptado por
la Real Academia Española de la Lengua hace diez años y aparece en el
diccionario de la lengua española de ésta. En reconocimiento del gran poder
del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el término
"discapacidad" en todas sus publicaciones.
Otros términos quizás más comunes--como,
por ejemplo, "incapacidad" o "minusválido--pueden dar a entender que las
personas con discapacidades son personas "sin habilidad" o de "menor valor."
En comparación, "discapacidad" quiere
decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término
reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que
contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo está de acuerdo con cambios
similares en el lenguaje de la ley estadounidense.
Incidencia
La cuarta parte de los alumnos que participan
en los programas de educación especial de las escuelas públicas (casi 1 millon
de niños participaron durante el año escolar de 2000-2001) fueron categorizados
de impedidos en el habla y lenguaje. Esta cantidad no incluye aquellos niños que
tienen problemas del habla y lenguaje secundarios a las otras condiciones como,
por ejemplo, la sordera. Los trastornos del lenguaje pueden estar relacionados a
otras discapacidades como el retraso mental, el autismo, o la parálisis
cerebral. Se estima que los trastornos de la comunicación (incluyendo desórdenes
del habla, lenguaje, y audición) afectan a una de cada 10 personas en los
Estados Unidos.
Características
La comunicación del niño se considera atrasada
cuando el niño está notablemente atrasado en comparación a sus compañeros en la
adquisición de destrezas del habla o lenguaje. A veces el niño puede tener una
mayor habilidad receptiva (comprensión) que expresiva (el habla), pero no
siempre es así.
Los trastornos del habla se refieren a las
dificultades en la producción de los sonidos requeridos para hablar o problemas
con la calidad de la voz. Estos se pueden caracterizar por una interrupción en
el flujo o ritmo del habla como, por ejemplo, el tartamudeo o falta de fluencia.
Los trastornos del habla pueden constituir problemas con la formación de
sonidos, los cuales se llaman trastornos de la articulación o fonológicos, o
pueden incluir dificultades con el tono, volumen, o calidad de la voz. Puede
haber una combinación de varios problemas. Las personas con trastornos del habla
pueden tener problemas para utilizar algunos sonidos requeridos para hablar, lo
que podría ser síntoma de un retraso. Estos individuos pueden decir una palabra
por otra o tener dificultad con pronunciar la "l" o la "r." Puede resultar
dificil comprender lo que dice una persona con un trastorno del habla. Las
personas con trastornos de la voz pueden tener dificultad con el sonido de su
voz.
Un trastorno del lenguaje es un impedimento en
la habilidad para comprender o utilizar las palabras en unión, verbal y
no-verbalmente. Algunas características de los trastornos del lenguaje incluyen
el uso impropio de palabras y sus significados, la inhabilidad de expresar
ideas, modelos gramaticales impropios, un vocabulario reducido, y la inhabilidad
de seguir instrucciones. Una de estas características o una combinación de éstas
puede ocurrir en los niños que sean afectados por discapacidades en el
aprendizaje del lenguaje o atrasos en el desarrollo del lenguaje. Algunos niños
pueden escuchar o ver una palabra pero no pueden comprender su significado; y al
mismo tiempo, pueden tener dificultades al tratar de comunicarse con los demás.
Repercusiones Educacionales
Ya que todos los trastornos de la comunicación
tienen el potencial de aislar a los individuos de sus alrededores sociales y
educacionales, es esencial encontrar una intervención justa y apropiada. Aunque
muchos padrones del habla y lenguaje se pueden caracterizar de lenguaje infantil
y forman parte del desarrollo normal del niño, éstos pueden causar problemas si
no se pasan a tiempo. De esta manera un atraso en el padrón de lenguaje inicial
puede convertirse en un trastorno que causa dificultades en el aprendizaje.
A
causa de la manera en la cual el cerebro se desarrolla, es más fácil aprender
las destrezas del lenguaje y comunicación antes de los 5 años de edad. Cuando
los niños tienen trastornos musculares, problemas en la audición, o atrasos del
desarrollo, su adquisición del habla, lenguaje, y destrezas relacionadas puede
ser afectada.
Los patólogos del habla y lenguaje asisten a
los niños que tienen trastornos de la comunicación de varias maneras.
Proporcionan terapia individual para el niño; consultan con el maestro del niño
sobre las maneras más efectivas de facilitar la comunicación del niño dentro de
la sala de clases; y trabajan de muy cerca con la familia para desarrollar metas
y métodos para una terapia efectiva en la sala de clases y el hogar. También
puede asistir a los maestros vocacionales y asesores en establecer metas de la
comunicación relacionadas a las experiencias de trabajo de los alumnos y sugerir
estrategias que sea efectivas para la importante transición de la escuela al
empleo y la vida adulta.
La tecnología puede ayudar a aquellos niños cuyas condiciones físicas hacen la
comunicación difícil. El uso de sistemas de comunicación electrónicos permiten
que la gente que no habla y las personas con severas discapacidades físicas
aumentan su participación en la discusión del pensamiento.
El vocabulario y desarrollo de conceptos continúa durante los años que los niños
están en la escuela. Se les enseña a leer y escribir, y mientras maduran los
alumnos, la comprensión y uso del lenguaje se hace más complejo. Las destrezas
para la comunicación están al centro de la experiencia educacional. La terapia
del habla o lenguaje puede continuar a través de los años escolares en la forma
de terapia directa o a través de un especialista.
Recursos
American Speech-Language-Hearing Association (ASHA).
(n.d.). Informaciones del habla y audición para niños. Rockville, MD:
Autor. (Teléfono: 1-800-638-8255. Disponible en:
www.asha.org) Este paquete de información
incluye:
-
Preguntas y respuestas sobre los
problemas de la voz
-
La identificación temprana de los
retrasos y desórdenes del habla y el lenguaje
-
Los problemas de articulación
-
¿Qué tal habla y oye su niño?
-
Tratamiento para los trastornos del
habla y lenguaje
Cleft Palate Foundation ofrece mucha
información en español. (Teléfono: 1-800-242-5338. Disponible en:
www.cleftline.org/SPANISH/publications) Sus publicaciones incluyen:
-
A los padres de los bebés recién
nacidos con labio hendido (leporino) y paladar hendido
-
Cómo alimentar a un bebé con paladar
hendido
-
Labio hendido y paladar hendido: Los
cuatro primeros años
NICHCY ofrece una lista de recursos en
español en nuestra página Internet,en:
www.nichcy.org/resources/sp-spdisabcond.asp#speech
Organizaciones
Alliance for Technology Access
2175 E. Francisco Boulevard, Suite L
San Rafael, CA 94901
(415) 455-4575; (800) 455-7970
Correo electrónico: atainfo@ataccess.org
Web: www.ataccess.org
Información en español, disponible en:
www.ataccess.org/resources/defaultes.html
American Speech-Language-Hearing Association (ASHA)
10801 Rockville Pike
Rockville, MD 20852
301-897-5700 (Voz/TT); 800-638-8255
Información en español.
Web: www.asha.org
Cleft Palate Foundation (en español)
104 South Estes Drive, Suite 204
Chapel Hill, NC 27514
(919) 933-9044
1-800-242-5338
Correo electrónico: info@cleftline.org
Web:
www.cleftline.org/SPANISH/welcome
Easter Seals--Oficina Nacional
230 West Monroe Street, Suite 1800
Chicago, IL 60606
312-726-6200; 312-726-4258 (TDD)
800-221-6827
Correo electrónico: info@easter-seals.org
Web: www.easter-seals.org
Learning Disabilities Association of America (LDA)
4156 Library Road
Pittsburgh, PA 15234
412-341-1515
Correo electrónico: info@ldaamerica.org
Web: www.ldaamerica.org
LDOnline en español (Sitio de Web)
www.ldonline.org/ccldinfo/spanish_index.html
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Esta información no tiene derechos de
publicación.
Se pueden hacer copias y compartirlas con otras personas. Por favor
dén el crédito de publicación a National Dissemination Center for
Children with Disabilities (NICHCY).
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Este documento fue desarrollado por la
Academia para el Desarrollo Educacional (Academy for Educational
Development) a través del Acuerdo Cooperativo #H326N030003 con la
Oficina de Programas de Educación Especial, Departamento de Educación de
los Estados Unidos. El contenido de este documento no refleja
necesariamente los puntos de vista ni políticas del Departamento de
Educación, y el hecho de mencionar productos comerciales u
organizaciones no implica la aprobación del Departamento de Educación. |
NICHCY
P.O. Box 1492
Washington, DC 20013
(800) 695-0285 · v/tty
(202) 884-8441 · fax
nichcy@aed.org
www.nichcy.org |
Directora Editorial, Diseño y
Redacción
Jacqueline Citlalli Palacios
Cárdenas
Directora de la Escuela Nacional
"Fundación Sordomudos 2000" A.C.
Ma. de
Jesús Sosa Juárez
Gaceta Lenguaje Visual.
Fecha de Publicación: 20 Abril 2006
Año 4 Numero 17 México D.F. Gaceta Trimestral
Correo electrónico:
escuela_sordomudos@yahoo.com.mx
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